產(chǎn)品詳情
校園煤改電供暖解決方案
現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)供暖地區(qū)的學(xué)校主要采用以燃煤為熱源，并以散熱器加熱室內(nèi)環(huán)境的傳統(tǒng)供暖方式。學(xué)校的這種供暖系統(tǒng)導(dǎo)致了能源的巨大浪費(fèi)。一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的特點(diǎn)，學(xué)校建筑物在不同的時(shí)段對(duì)熱能的需求有很大的差異，比如，上課期間，學(xué)生集中在教室學(xué)習(xí)，宿舍樓、餐廳基本處于無(wú)人狀態(tài)；晚自習(xí)后，學(xué)生全部回到宿舍樓休息，教學(xué)樓、辦公樓、圖書(shū)館也都處于無(wú)人狀態(tài)。在寒假期間, 宿舍樓、教學(xué)樓也大都處于無(wú)人狀態(tài)。可是目前學(xué)校供暖系統(tǒng)在上述各階段又都是照常供暖，造成了資源的浪費(fèi)。另一方面是校園的供暖主干線一般都是按照最初的整體規(guī)劃一次性建成，而校園建筑卻分成幾個(gè)工期分批建成，供暖主干線的設(shè)計(jì)往往不能滿足校園建筑的需求，導(dǎo)致供暖水力失調(diào)問(wèn)題普遍存在，出現(xiàn)嚴(yán)重的“近熱遠(yuǎn)冷”的現(xiàn)象，以及供暖系統(tǒng)“大流量、小溫差”的運(yùn)行特征。現(xiàn)行采暖方式多以傳統(tǒng)的集中供熱方式為主,個(gè)別也有自己燒鍋爐的,集中供熱的按面積收費(fèi)，不考慮教學(xué)單位上不上課，需要不需要采暖，故教學(xué)單位需要多付很多采暖費(fèi)；自己燒鍋爐的，也不能很好地調(diào)整采暖時(shí)段，一是因?yàn)殄仩t不好控制，二是溫度過(guò)低管線會(huì)凍裂?？傊?，現(xiàn)行的采暖方式，不能滿足教學(xué)單位的需求，現(xiàn)行的收費(fèi)方式，不能真實(shí)地反映教學(xué)單位實(shí)際的用暖量。
存在的問(wèn)題
燃煤供暖，產(chǎn)生大量的二氧化碳、二氧化硫等排放物，嚴(yán)重污染環(huán)境；熱能轉(zhuǎn)換效率低；供熱成本高；冷熱不均勻，溫度無(wú)保障；運(yùn)行中存在跑、冒、滴、漏、凍現(xiàn)象，維修工作量大、維修費(fèi)用高；設(shè)備平均使用壽命只有8-10年?？傊壳皩W(xué)校主流的燃煤鍋爐集中供暖方式存在以下問(wèn)題：
（1）能耗高。燃煤熱轉(zhuǎn)換率低；
（2）占用空間大。鍋爐、燃料、管道、散熱設(shè)備都需擺放或存儲(chǔ)空間；
（3）人員成本高。每個(gè)學(xué)校都配置5個(gè)以上鍋爐工和維修人員，管理難度大；
（4）污染環(huán)境。運(yùn)行時(shí)排放大量煙塵、硫和氮的氧化物等有害氣體，對(duì)生產(chǎn)、生活、健康以及環(huán)境和生態(tài)都會(huì)造成極大的危害。總而言之，為了治理大氣污染，學(xué)校燃煤鍋爐整改是必然。
項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益分析
1、運(yùn)行費(fèi)用
由于采用分體空調(diào)供暖，可以進(jìn)行供暖時(shí)段的選擇，加之空調(diào)熱轉(zhuǎn)換效率高，可隨時(shí)根據(jù)環(huán)境溫度開(kāi)關(guān)機(jī)及溫度調(diào)節(jié)，一個(gè)采暖季可以節(jié)約近50%采暖費(fèi)用。
結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況，分體空調(diào)運(yùn)行費(fèi)用需要考慮運(yùn)行時(shí)間、運(yùn)行數(shù)量、設(shè)定溫度、總功率等要素。
華北地區(qū)一個(gè)采暖季按 120天計(jì)算，減去學(xué)校寒假、節(jié)日、雙休日等休息期間不上課時(shí)間約60天，則采暖天數(shù)大約為60天；教室只有在白天或晚上往往半天上課，則每天供暖時(shí)間只要8-10個(gè)小時(shí)即可。宿舍只有在晚上使用，白天基本沒(méi)人，則每天供暖時(shí)間只要8-10個(gè)小時(shí)即可。食堂只有在用餐時(shí)間有人，其他時(shí)間也基本沒(méi)人，則每天供暖時(shí)間只要5-8個(gè)小時(shí)即可。這樣學(xué)校一年的采暖費(fèi)用約為市政管網(wǎng)供熱的一半左右。
2、采暖效果指標(biāo)：保證采暖建筑室內(nèi)溫度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)18℃以上±2℃。
3、、采暖效益分析
分體式供暖系統(tǒng)不用擔(dān)心管道老化、腐蝕等原因造成的跑水、漏水等問(wèn)題。傳統(tǒng)供暖方式在學(xué)校放寒假的時(shí)間里，盡管沒(méi)有學(xué)生，暖氣也不能停，這既造成了資源浪費(fèi)，也給環(huán)境污染帶來(lái)巨大壓力。分體供暖系統(tǒng)在這方面就避免了資源浪費(fèi)情況。分體空調(diào)供暖系統(tǒng)在時(shí)間與空間上是可控的。針對(duì)學(xué)校的個(gè)別區(qū)域可以單獨(dú)控制空調(diào)的開(kāi)關(guān)及溫度調(diào)節(jié)。周六日不上課期間及寒假期間可將供暖空調(diào)全部關(guān)閉。這解決了暖氣開(kāi)關(guān)時(shí)間問(wèn)題，假期不用專門(mén)安排值班人員了，適合教育系統(tǒng)供暖，有效地實(shí)現(xiàn)了行為節(jié)能。
總之，分體空調(diào)供暖系統(tǒng)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1> 可以對(duì)供暖時(shí)段及溫度要求進(jìn)行自主控制；
2> 可以解決傳統(tǒng)水暖維修等費(fèi)用；
3> 可以節(jié)省大量的供暖費(fèi)用開(kāi)支，僅從供暖時(shí)間上看，就可以少供暖時(shí)間約60天；
4> 可以增加可用空間，提升教室美觀性，節(jié)省裝修費(fèi)用；
5> 可以增加供暖時(shí)間，在春秋規(guī)定未供暖期間適當(dāng)供暖，保證教學(xué)環(huán)境溫暖舒適，提升校的美譽(yù)度，贏得良好的社會(huì)效果，擴(kuò)大生源，增加收入。
